石家庄玉村小学

学校始建於1915年，原名“玉村学堂”，隶属石家庄市鹿泉县管辖。1949年玉村学堂改名为玉村初级小学校。1968年学校曾设三年制初中至1976年撤销初中，成为一所六年制的完全小学，隶属石家庄市郊区管辖。2001年区划调整，归属石家庄市桥西区管辖。校长：李莉花，主任：樊海霞，总务：陈爱军大队，辅导员：魏亚敏。学校现有6个年级6个教学班，学生190人。学校共有教师14人（其中代课教师3人）。教师中，本科生7人，专科生7人，现有7人正在进修本科。全校教师普通平均在二级甲等以上。教师中，小学高级教师8人，一级教师3人。校长经过岗位培训取得了合格证书，持证上岗。学校占地面积5100平方米；校舍建筑面积1231平方米；绿化面积460平方米；学校拥有多功能室、微机室、仪器实验室、图书阅览室、少先队科技活动室、音乐室、美术室等专业教室，具有现代化的教学设备。学校图书室藏书量达6074册，生均约32册。阅览室为学生学习提供了优雅的读书环境近年来。随着均衡教育的进行，我校硬化了前院活动场地和后院操场；更换了学生桌椅；对教学楼的里里外外进行了彻底的改造；安装了远程教育网；目前，我校正在进行“班班通”的安装工作，预计年底可完工，届时将实现教育教学办公的现代化。学校，图书室藏书量达6074册，生均约32册。为学生学习提供了优越的条件。我校教育教学工作以促进每一位学生的全面发展为根本，以课堂教学为主阵地，以校本特色建设为突破口，以校本教研活动为载体，加强教学研究，努力提高学校教学质量。
“教而不研则罔，研而不教则空，学然后知不足，教然后知困，研然后知其美”研究学习，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的基础。我校领导对教研活动重视，努力开展以课堂教学为主渠道，以课例研讨为主要形式校本教研活动。（一）强化反思意识，促进教师对课改实践的思索与改进真知灼见，首先来自多思善疑。我校重视教师学会高水平反思，反思策略有：1、课堂教学反思。教师在教学后，从“精彩回顾、教学缺撼、教学机智、学生智慧火花、学生学习状况、改进提高、作业批改”等方面对课堂教学进行反思。2、课堂教学观察反思。教师在听课学习中，对照新课程理念，进行课堂教学观察：观察教学过程中教师的教学情况，观察学生的学习状态，为进一步改进教学提供依据。3、教学案例反思。案例反思主要是引导教师关注现实教学过程中具体而普遍的问题，主题鲜明、背景清晰、语言生动地将一个个真实的故事或教学过程或某个教学细节记录下来，寻找优点及创新之处，剖析问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口，引起执教者、阅读者的反思实践，形成扎扎实实的反思轨迹。基于此，学校定期进行反思交流与评比活动，以达到重视反思交流和思想分享，为反思提供恰当的表达途径的目的。
（二）鼓励同伴互助，促进教师在合作与互动中提升自我教师之间互动、合作，进而形成发展的团队，这是校本教研能够取得成效的关键环节。所以我们要求教师开放自己，加强与同伴之间的专业切磋、协调和合作，共享经验，交流困惑，在合作与互动共同成长。
（三）寻求专业引领，不断提升校本教研的质量1、实施读书计划，建立学习型组织
理论学习是隐性的专业引领。我校以“新教育实验”的开展为契机，开展精品教育论著研读活动，倡导“让读书成为习惯”的读书理念，组织了对各学科的系列理论学习活动，引领教师徜徉书海，丰厚文化底蕴，鼓励教师将有价值的好书、好文章、新观点推荐给大家，达到资源共享。2、开发网络资源，拓展互动空间。对于教学中遇到的一些“即时”问题，教师可以在网络上寻求全国各地的课改同行，从他们的实践中，获得问题解决的有效策略；一些典型的疑难问题、困惑，通过网络寻求到资深的专家，使寻求专业引领成为教师进行课程改革实践的自发行为。教育没有只有更好，成功没有尽头只有新的开始。面对未来，我们将继续以和谐发展的理念，与时俱进的精神，凭借新课改强劲的东风，大步走在教研路上。我校荣誉：2004年荣获石家庄市规范化学校2006年我校获全国心理健康教育先进单位2007年我校荣获全国小公民道德实践活动先进单位。